2023年高考北京卷语文卷，北京教育考试院官网2024高考选科

　　一、发挥价值引领作用,在语文读写中获得思想启迪和精神熏陶

　　1.在写作上，引导考生回顾与展望，以积极、自信的心态迎接新生活。

　　大作文第（2）题“亮相”，这一词语最初源于戏曲，在生活中同样被广泛使用。作文的导语提示了生活中三个亮相时刻：ZiLiaoPan.cOM“国旗下的讲话，研学成果的汇报，新产品的发布”。“国旗下的讲话”“研学成果的汇报”都是考生熟悉的学校生活和学习的场景，考生可以迅速建立生活经验与作文题目的关联，回顾自己或他人“亮相”的体验与经历；“新产品的发布”则提示考生可以联想到更多层面的“亮相”，如科技创新产品的问世、中国式现代化新理念的提出等等。“亮相”一词的语义显豁，取材空间广阔，同时导语还提示“每一次亮相，也会有一段故事”，这意味着，亮相的时刻可能较短，但相关的故事可能较长，个中的况味可能很深，这有利于展现学生对生活的不同体验，展现学生在记叙类文本的写作甚至是创作上的才能。

　　在科学类文本阅读中了解科学研究的新思潮。多文本阅读以相对通俗的语言介绍了认知心理学的发展及其对教育、学习理念的影响，既有理论性和专业性，又贴近考生的实际生活经验；既提高了考生的科学理论素养，又对他们将来更好的学习有切实的启示和指导意义。

　　在文言文、文学作品阅读中加深对优秀传统文化的深层认识。文言文选用明末清初思想家顾炎武的文章，作者以史为鉴，提出廉之可贵；传统文化里崇尚法治和廉洁的思想源远流长，是中国优秀传统文化的重要内涵。文学阅读将对古镇的体验与文化传承结合起来，文字细腻雅致，语言华美丰赡，既可以让学生受到美的熏陶，又可以帮助学生体悟风景背后深厚的人文意义、历史内涵。

　　1.在学科认知情境中设置典型问题或任务，考查考生知识的迁移、能力的运用。

　　又如文学类阅读材料具有游记性质，侧重人文感知。第18题考查对作品语言表现形式的赏析；第19题考查对作品意蕴的探究。两个作答任务紧扣文学阅读情境中对语言、手法、主旨的认知活动，强调了对文学阅读关键能力的考查。

　　2.创设社会生活情境、个人体验情境，在解决问题中鼓励个性化思考和表达。

　　3.综合多种情境设置题目，体现真实的学习生活，在对分析问题、解决问题能力的考查中凸显语文学习的典型过程与方法。

　　微写作第（2）题要求学生从经典文学作品中选一个与花卉有关的场景写一段文学短评。这道题既有为文学社社刊专栏投稿的社会生活情境，也有自主提取个性化文学阅读经验的个人体验情境。考生作答的内容与真实语文学习密切相关，可以联系课内所学，也可以调动自己的文学阅读积累，在复杂的任务情境中展示富有创造性的学习成果。

　　北京卷重视“教、学、评”的一体化，重视体现与教材的显性、隐形关联，引导教学灵活运用教材培养语文核心素养，体现了北京卷“把课堂表现考出来”的鲜明特色。

　　命题关注教材的单元学习任务，关注考查在完成任务的过程中展现语文能力。微写作第（2）题的文学短评，教材内的《红楼梦》、《百合花》、《荷塘月色》以及众多诗词中都有关于花卉的场景。但这道题不仅是在作答内容上与教材结合，更重要的是在任务设置上与教材联系。必修上册第三单元在单元学习任务中要求写一则文学短评，在单元知识短文《学写文学短评》中有具体的指导，提出写文学短评“要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论”。题目中“选一个与花卉有关的场景”即“适当复述、介绍或者引用作品内容”；“写一段文学短评”即“展开分析和评论”。

　　2.突出知识的结构化、综合运用能力在思维提升中的意义。

　　例如，第14题考查诗歌的“意蕴”，但理解“意蕴”不是简单的识记或信息筛选，而是需要以语言为切入点，逐层分析与发掘。必修上册第一单元导语中指出要“从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”，但它们不是各自独立的点，而是要依据语言构建形象、依据形象揣摩情感，三者有机结合、密不可分。命题要求分析“意蕴”，在诗歌鉴赏的核心知识与关键能力上与教材一致，与教材中杜甫《登高》一诗颈联的学习要求有关联；更体现出综合性考查的特点，考生要将“语言”“形象”“情感”结构化、综合运用所学知识解决问题。

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